《责任与角色同在》一课由引言和《我对谁负责 谁对我负责》《做负责任 的人》两个框题的内容组成。 第一框题由“我的角色 我的责任”“责任你我他”两个目题的内容组成, 主要引导学生了解责任的含义和来源,懂得每个人扮演着不同的角色,并因此 承担不同的责任;知道自己应对自己负责,同时他人也为我们承担责任,学会 感恩,在付出中对他人负责。 第二框题由“不言代价与回报”“我承担 我无悔”两个目题的内容组成, 主要介绍承担责任会付出代价,但同时也会得到回报,正确评估承担责任的代 价与回报,作出合理的选择;应以积极的态度承担非自愿选择但应该承担 的责 任,学习不言代价与回报而履行责任的人,努力做一个负责任的公民。 ...[详情]
当代中学生责任意识淡化,表现在以下几个方面: 其一,崇尚个人自由,淡化个人责任。有些学生过于崇尚个人自由,对一些 规章制度不屑一顾,不注意小节。如有的学生经常逃课,上课迟到、说话、发短 信、吃东西等。他们往往认为这只是一些区区小事,而忽略了其行为对班级、对 他人、对学校造成的负面影响。而在家庭生活中,他们不主动承担力所能及的家 务,不尽自己的力量为家庭分忧解愁,为了与别人攀比而向父母提过高的经济 要求。... [详情]
1.付出不一定有回报 付出不一定有回报。当你付出的时候,如果心里时刻牵挂着回报,反而不会 得到回报。付出就是付出,不能心存异想。有了回报,那便是幸福;没有也不必 担忧,因为你付出了,便不会后悔,你得到的是心灵的踏实与平静。 2.回报的前提是付出 付出与回报是密切相关的。没有付出,又怎么会有回报?付出,不是因为渴 求回报。回报,却是为了答谢付出。真心的付出,是不讲究回报的,因为真心了 那回报不回报又能怎么样呢?真心付出,不让自己留下丝毫遗憾,抱憾终生。付 出了不一定有收获,但是不付出就一定没有收获。 ... [详情]
什么是责任?有人诠释得很精妙——它包括两个基本方面:“责”和 “任”。就“责”而言,如果没有做好自己分内的事,就应该承担相应后果,接 受责罚;就“任”而言,如果主动承担完成好相应的任务,必然得到相应的奖 励或荣誉。 从本质上说,责任是一种与生俱来的使命,它伴随着每一个生命的始终, 是生命价值的体现。人可以不伟大,人也可以清贫,但不可以没有责任。扛起了 责任,就是扛起了信念,扛起了生命的价值。... [详情]
1.客观性 社会代价的客观性包括五层含义: 一是社会代价的存在是客观的。“社会代价”这一概念不是人脑中固有的或 自生的,在改造客观性世界和改造主观世界的过程中,人们总会付出一定的代 价,只能承认和正视它,才能真正解决代价问题。 二是社会代价的产生有其客观基础。代价的产生,往往与客观条件的局限有 关。在改造世界的过程中,人们可能受制于认识水平、技术条件、社会发展条件 甚至政治因素的制约,无法如愿以偿、顺利的改造世界,从而出现失误,付出代 价。这一点,同样不以人的意志为转移。... [详情]
据《中国青年报》1月 23 日报道,乌鲁木齐市第 70 中学的张冬老师带着他 的学生做了 500 份调查问卷。他们的调查对象涉及乌市的 23 所中学,调查问卷 的主题内容是:学生们如何看待社会责任感、爱国热情和家庭感受等问题。面 对着 500 份调查问卷结果,张冬老师担忧地说,“没想到现在的学生社会责任 感如此淡薄”。 老实说,看完报道之后,我得出了与张冬老师不同的结论。 张冬老师之所以如此担忧,是因为以下几个调查结果。在问及学习的动力 是 什么时,419 名同学的选择是“为了自己将来的生活工作和家庭而学习”,占 到近 84%。只有 81 名学生选择为了祖国的富强和社会的发展而努力学习。对如 何看待“天下兴亡,匹夫有责”这个问题,有 30名学生认为国家观念可淡化, 有 136 名学生认为个人自由无须强求,有 229 名学生认为应该热爱国家,只有 105 名学生认为热爱祖国是基本的道德准则。 ... [详情]
可以说,阅读从来没有像时下这样受到过社会的广泛关注。一方面,因为 中国在经济高速发展的同时,社会却出现了令人担忧的文化发展滞后、道德诚 信滑坡、理想信念缺失等现象;另一方面,与一些发达国家相比,国人的阅读 量明显偏低。阅读受到普遍关注无疑是一件大好事,各领域、各渠道、各媒体 反馈出的阅读之声渐盛,各种阅读推广、阅读节目、阅读奖项、好书推荐、好 书评选等活动百花齐放,选出了很多货真价实的好书,传播了很多有意义的理 念,这令人由衷欣喜... [详情]